幼兒園（字面上的“兒童園”）既是德語又是德國的發(fā)明。幼兒園的學(xué)前教育理念已經(jīng)在世界各地廣泛采用。因此，發(fā)現(xiàn)德國的幼兒園通常不是國家支持的學(xué)校系統(tǒng)的一部分（前東德除外），即使在德國三至六歲的德國青少年中有大約百分之八十五的人參加了自愿的社區(qū)和教會支持幼兒園。
瑞士人Johann Heinrich Pestalozzi（1746-1827）首先提出了許多當(dāng)今世界各地的教育工作者認(rèn)為理所當(dāng)然的基本教學(xué)方法和教師培訓(xùn)原則。出生于蘇黎世的佩斯塔洛齊的思想在19世紀(jì)60年代已經(jīng)傳遍美國，他的理論影響了德國第一所幼兒園的創(chuàng)始人弗里德里希·弗羅貝爾（Friedrich Froebel，1782-1852）以及其他許多教育家和哲學(xué)家。
德國的教育制度
德語國家的教育制度一般遵循歐洲的免費(fèi)公共教育模式和各種中等學(xué)校的學(xué)術(shù)和職業(yè)教育，而不是美國所有學(xué)生的綜合高中模式。奧地利，德國和瑞士雖然有一些差異。
但都有一個從六歲開始，持續(xù)四年（有些地方是五六歲）的小學(xué)（Grundschule或Volksschule） 11（5級），并且被劃分成更小的學(xué)術(shù)Hauptschule（〜10級），從而導(dǎo)致職業(yè)教育，中間實(shí)科中學(xué)（不在奧地利）導(dǎo)致技術(shù)或商業(yè)學(xué)校，和面向?qū)W術(shù)體育館，導(dǎo)致了高中畢業(yè)考試或會考成績單文憑和大學(xué)教育。為精神或身體殘疾的學(xué)生提供特殊教育課程或特殊學(xué)校。
在德國和瑞士，教育主要是州或州的責(zé)任，各州的教育制度可能不盡相同。在奧地利，教育體系更為集中，維也納聯(lián)邦政府承擔(dān)課程和學(xué)校經(jīng)費(fèi)的主要責(zé)任。
當(dāng)?shù)貙?shí)體和九名奧地利聯(lián)邦參議員（�。┩ㄟ^學(xué)校委員會負(fù)責(zé)學(xué)校的管理和學(xué)校的日常運(yùn)作。奧地利學(xué)校法與大多數(shù)國家不同，是憲法的一部分，任何改變都需要議會三分之二的表決權(quán)。
這個奧地利的中央集權(quán)化可以追溯到1869年的“皇家小學(xué)法案”和奧地利皇室的哈布斯堡的歷史。德國和瑞士的聯(lián)邦教育控制和統(tǒng)一性要低得多。瑞士各州（特別是各州）都有自己的教育體系，各州的教育模式也不盡相同。德國的制度在各州之間變化不大。
典型的上課時間是上午7:30或8:00。課程按照大學(xué)時間表進(jìn)行，一些課程每周只提供兩到三次。一個典型的課時（Stunde /小時）實(shí)際上是45分鐘。直到20世紀(jì)90年代中期在一些州星期六早上還有學(xué)校，有些地區(qū)只有星期六才有。現(xiàn)在這已經(jīng)是過去了。
雖然學(xué)年是十個月，暑假只有六個星期左右，但學(xué)生在學(xué)年期間比美國學(xué)生得到更多的假期和短假。然而，每年的上課時間沒有什么不同：德國188; 美國：180.（2015年數(shù)據(jù)略有不同，從柏林的187人到北威州的190人**）課程通常側(cè)重于大部分學(xué)術(shù)科目，甚至在職業(yè)學(xué)校，提供有限的體育，體育，藝術(shù)，和音樂。
天主教或新教徒的宗教教育是必修科目，但14歲以上的學(xué)生可以選擇退出。在柏林和德國其他一些州，學(xué)生可以參加倫理課程。只有在少數(shù)幾個城市，穆斯林學(xué)生才能獲得指導(dǎo)，這是德國土耳其少數(shù)民族最近的發(fā)展。
校際體育競賽是罕見的，雖然可能有偶爾的田徑比賽。計(jì)算機(jī)科學(xué)課程越來越多，但計(jì)算機(jī)和其他技術(shù)的使用可能差異很大。上午10點(diǎn)30分左右休息15或20分鐘，稱為“休息時間”，讓學(xué)生和老師有機(jī)會在上課開始前享用點(diǎn)心和放松。
學(xué)生通常會回家吃午飯，下午他們通常會有相當(dāng)數(shù)量的功課要做。通常沒有學(xué)校食堂，因?yàn)樯险n時間通常在中午或下午1:00結(jié)束。然而，前民主德國的許多學(xué)校仍然有自助餐廳，近年來，一些州的甘茲塔赫倫（全日制學(xué)校）的出現(xiàn)要求新的學(xué)校食堂。
評分等級從一個（最好的分?jǐn)?shù)）到六個（奧地利五個）。學(xué)生在五個或六個科目中得分不佳可能需要重復(fù)一年，但這是罕見的。學(xué)校在六至十五歲之間是義務(wù)教育，但是大多數(shù)學(xué)生在從體育館或高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之前都要上學(xué)到18或19歲。德國西部的學(xué)生在十三年級之前就已經(jīng)完成了體育館的學(xué)習(xí)，但到了2011年，所有在德國的學(xué)生都已經(jīng)在十二年之后畢業(yè)了。
學(xué)生和他們的父母可以選擇他們想上哪個學(xué)校，只要他們的成績足夠好，學(xué)校會接受這個學(xué)生。這意味著，在10歲時，他們必須選擇Hauptschule，Realschule或Gymnasium。
學(xué)生不被“劃”到社區(qū)中的任何一個學(xué)校，而在大城市里，他們可以選擇幾所提供他們希望學(xué)習(xí)的課程的學(xué)校。大多數(shù)學(xué)校是國營的，但教堂經(jīng)營的學(xué)校也獲得公共資金。
私立和寄宿學(xué)校（Internate）確實(shí)存在，但比大多數(shù)國家更為罕見。在德國禁止在家上學(xué)。（請參閱GW Expat博客條目“家庭學(xué)校使用說明”為了更多。）教育和老師通常在德語世界高度重視。教師是高薪的州雇員。大學(xué)教授往往比德國企業(yè)高管更有威望。
理論上講，Matura或Abitur文憑有權(quán)讓學(xué)生自動進(jìn)入大學(xué)。在20世紀(jì)60年代，德國大學(xué)學(xué)生中只有大約8-10％的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在超過30％的人上大學(xué)。這導(dǎo)致了德國高校的過度擁擠和限制，特別是在醫(yī)藥和牙科等領(lǐng)域。
一個名為物理學(xué)的配額系統(tǒng)意味著競爭很激烈; 如果想上大學(xué)的話，學(xué)生就必須成為他們的頭等大學(xué)。雖然沒有學(xué)費(fèi)，或在一些國家非常低的費(fèi)用*為大學(xué)在德國，奧地利或瑞士（還有少數(shù)私立學(xué)院），許多學(xué)生需要物質(zhì)和生活費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)援助。
在德國，根據(jù)所謂的BAFOG計(jì)劃，學(xué)生可以申請經(jīng)濟(jì)援助，其中一半是贈款和一半的貸款，在學(xué)生在其所選專業(yè)工作時必須償還。
近年來，對于這筆資金和一些學(xué)生完成學(xué)業(yè)所花的時間已經(jīng)有一些爭論。與美國本科生相比，德國大學(xué)生更多地靠自己，在需要考試之間需要花費(fèi)很多時間，而且要做更多的獨(dú)立工作。這往往導(dǎo)致更長的學(xué)習(xí)時間。
在所有德語國家，教育改革一直是近年來討論的熱門話題。各級從幼兒園到大學(xué)，批評者一直在呼吁改變傳統(tǒng)的辦學(xué)方式。
與此同時，一些教育實(shí)驗(yàn) - 特別是綜合性高中（Gesamtschule）和整個德國大學(xué)的負(fù)擔(dān)過重 - 都遭到了抨擊。學(xué)校紀(jì)律在城市地區(qū)越來越成為一個問題。盡管大家都認(rèn)為教育存在問題，但并不是每個人都同意需要做出什么樣的改變。
