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由于各個國家之間政治體系不同以及經(jīng)濟(jì)文化之中的差異，所以說在這樣的一個情況也相應(yīng)的表現(xiàn)出了每個國家的各行各業(yè)之中對于等級的劃分以及其他的一些性質(zhì)評定之中，相應(yīng)的就具有一定的差異性。因此在這樣一種情況之中之中，前往到一個不同的國家之中，則相應(yīng)的需要對這個國家的各種文化有著一定的了解，以免在其中并不能夠貫徹得到自己想要的事情。

因此對于教育這一個方面而言，我國的等級劃分相應(yīng)的是從小學(xué)、初中一次高中這樣子一直向上進(jìn)行劃分的。而針對當(dāng)前在匈牙利之中，只對于教育等級劃分的性質(zhì)則相對的較為不一樣。匈牙利的初等教育，就某種程度上來講相應(yīng)的就是針對我們國家的小學(xué)以及初中之中的教育，可以看到的是，當(dāng)前匈牙利對學(xué)生的教育，在初等教育之中更多的是針對對于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從某種程度上來講這也是相對的交往為重要的。

而且匈牙利的中等教育，與我們國家上進(jìn)行一定的對比，則相當(dāng)于是我國的高中時代的教育。而針對這一個時代的教育，可以看到都是，學(xué)校更多的是針對學(xué)生的理論能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，不僅僅是理論上的一個知識性的培養(yǎng)。同時，相應(yīng)的還會將學(xué)生的動手能力與知識能力進(jìn)行一定的結(jié)合，因此在這樣一個情況之下，不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，更多的是將這樣的知識進(jìn)行了一定的運(yùn)用。