就當(dāng)前整個世界之中的教育體制而言，普遍分為兩種態(tài)勢，一種是相對較輕松地教育環(huán)境，而另外一種就是以我們國家為代表的高壓教育，我們國家的教育體制雖然培養(yǎng)出了很多的對于知識能力掌握上的住的優(yōu)秀人才，但是卻僅僅只是停留在理論的階段，對于時間的階段性而言，則是另外一種教育體制之下所培養(yǎng)出來的一種人才，對于就一部分人而言，更多的是對于創(chuàng)新能力上的一種培養(yǎng)。

可以看到的是，當(dāng)前進入到其他國家之中進行留學(xué)的人數(shù)在不斷的增加之中，而到達這些國家之中進行留學(xué)的學(xué)生，接觸到了國外的教育體制之后，則相應(yīng)的對我們國家的教育體制體制的一定的不喜愛的人態(tài)度。接觸到了這些國外教育體制的學(xué)生，十分不愿意回到國內(nèi)接受國內(nèi)的一種教育體制。

針對與我們國家之中的高壓教育而言，在其他國家之中，教育方式相對的較輕松。更多的是對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，因此這樣的教育方式之下更多的是將學(xué)生帶出課堂，走到社會之中進行實踐，同時處于對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之上，對于理論知識的教導(dǎo)相對較少，更多的是讓同學(xué)自己進行動手。所以在這樣的一種對比之中，更多的學(xué)生就相對的比較喜歡國外的教育，從而加大對于國內(nèi)教育的一種不喜愛心態(tài)。但是不可否認的是，這兩種教育體制相對具有自己的優(yōu)點。